Escola Saudable traslada las alertas científicas que considera excluidas del proyecto de Ley de Educación Digital
Escola Saudable de Ecologistas en Acción trasladó a la Federación de Enseñanza de la CIG las 30 consideraciones elaboradas junto con familias y docentes de Adolescencia Libre de Móviles y la Asociación Educación Activa sobre el proyecto de Ley de Educación Digital de Galicia. El documento identifica los que la organización considera mitos tecnológicos presentes en la propuesta y alerta de los posibles efectos del uso de las pantallas en el aprendizaje, en el desarrollo infantil, en la salud, en el medio ambiente y en la privacidad del alumnado.
El encuentro se celebró el 18 de septiembre y en él participaron el portavoz de Escola Saudable, Xulio Carmona, y la secretaria nacional de la CIG-Ensino, Laura Arroxo. Según la organización, las consideraciones presentadas ponen el foco en la necesidad de que la normativa tenga en cuenta el conocimiento científico disponible y las recomendaciones de diferentes paneles e instituciones expertas, así como de las principales sociedades científicas de los ámbitos de la medicina y de la psicología.
Entre las cuestiones abordadas figura el impacto del uso de las pantallas en el aprendizaje. Escola Saudable cita informes PISA publicados desde 2006 hasta 2025 y diferentes estudios y recomendaciones para advertir de una relación entre un mayor uso de dispositivos digitales en el aula y un peor rendimiento académico. La organización señala también posibles efectos de la introducción temprana de las pantallas sobre la concentración, la memoria de trabajo, la lectoescritura, el lenguaje y la profundidad de los aprendizajes, además de considerar que pueden reducir el tiempo dedicado a las interacciones humanas necesarias para el desarrollo y el aprendizaje.
El documento presentado a la CIG aborda igualmente el neurodesarrollo y señala posibles problemas relacionados con el desarrollo del lenguaje y de las capacidades psicomotoras, la atención sostenida, la memoria de trabajo, la gestión emocional y el control de los impulsos. En el ámbito de la salud, Escola Saudable relaciona el uso excesivo de las pantallas con problemas de salud mental y física, entre ellos conductas adictivas, ansiedad, depresión, alteraciones del sueño, obesidad, fatiga visual, miopía y problemas musculoesqueléticos.
La organización también trasladó a la CIG las recomendaciones de la Asociación Española de Pediatría sobre el uso de las pantallas, que, según explica, son asumidas actualmente por al menos 17 sociedades científicas de los ámbitos de la medicina y de la psicología. Entre estas recomendaciones sitúa evitar las pantallas hasta los seis años, limitar su uso diario entre los siete y los doce años y establecer límites a partir de los 13, incluyendo el tiempo de utilización durante la jornada escolar. También defiende retrasar el primer teléfono inteligente y el acceso a las redes sociales y apostar por la educación digital sin convertir al alumnado en usuario temprano de dispositivos, redes y plataformas.
Escola Saudable considera que la innovación educativa debe avanzar hacia una reducción del uso de las pantallas en las aulas y defiende metodologías que prioricen el trabajo analógico, activo, investigador y participativo. La organización sostiene que los centros educativos pueden funcionar como espacios en los que se limite la presencia constante de los dispositivos digitales y se desarrollen otras formas de aprendizaje.
Otro de los aspectos incluidos en las consideraciones es el impacto ambiental de la digitalización educativa. Escola Saudable recuerda un informe técnico de Ecologistas en Acción publicado en 2025 en el que se analizaba la sustitución de los libros de texto y otros materiales impresos por tabletas. Según los datos recogidos por la organización, este modelo podría multiplicar de manera significativa las emisiones de CO₂ asociadas a la actividad de un centro educativo, además de la huella hídrica y del impacto derivado de la extracción de materias primas y del tráfico de datos.
La privacidad del alumnado constituye también una de las preocupaciones trasladadas a la CIG. Escola Saudable reclama avanzar hacia el uso de software libre y sistemas que permitan un mayor control de los datos y cuestiona la utilización en la enseñanza de los servicios digitales de las grandes compañías tecnológicas. Como ejemplo, recuerda el caso del paquete ofimático de Microsoft utilizado en las aulas, cuyo uso fue cuestionado por la Autoridad de Protección de Datos austríaca por cuestiones relacionadas con el rastreo del alumnado y el acceso a la información recopilada.
El colectivo considera que Galicia debería tener en cuenta el cambio de orientación que, según afirma, se está produciendo en algunos de los países pioneros en la digitalización educativa. Escola Saudable cita Suecia, Finlandia, Dinamarca y Noruega, así como diferentes países europeos y estados de Estados Unidos, donde se estarían aplicando medidas para limitar o revisar el uso de dispositivos digitales en los centros educativos.
En el caso español, la organización señala cambios en diferentes comunidades autónomas. Entre ellos menciona la retirada de las pizarras digitales en la etapa infantil en Cataluña, propuestas similares en Cantabria, Valencia y Baleares, y modificaciones en el calendario de incorporación de dispositivos digitales individuales en Madrid y Cataluña. También cita regulaciones sobre el tiempo de utilización de estos dispositivos en comunidades como Murcia, Aragón y Madrid.
Tras la reunión, Escola Saudable defiende que la futura Ley de Educación Digital de Galicia debe incorporar las evidencias científicas y contar con la participación activa del profesorado y de las familias antes de su aprobación. La organización considera que las decisiones sobre la digitalización de las aulas deben tener en cuenta sus efectos sobre el aprendizaje, la salud, el medio ambiente y la privacidad del alumnado.