La CIG-Ensino califica de “escaso calado” la propuesta del Ministerio para reformar el acceso a la docencia
La CIG-Ensino calificó de “escaso calado” el documento base presentado por el Ministerio de Educación para reformar el sistema de ingreso, acceso y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes, tras la constitución este viernes del grupo de trabajo encargado de negociar la modificación del Real Decreto 276/2007. Las negociaciones comenzarán a partir del mes de septiembre y, según se avanzó, los cambios que se acuerden no afectarán a las oposiciones previstas para 2027.
El sindicato participa en este grupo de trabajo como organización más representativa y anunció que trasladará a las negociaciones las demandas del profesorado gallego, además de informar puntualmente sobre la evolución de las reuniones y de los documentos que se sometan a debate.
El documento presentado por el Ministerio establece cuatro ámbitos de actuación: la actualización de los temarios, el modelo de las pruebas de las oposiciones, la fase de concurso y la fase de prácticas. Para la CIG-Ensino, sin embargo, la propuesta no introduce modificaciones de fondo en el sistema actual y deja sin resolver aspectos que considera prioritarios.
En lo referente a los temarios, el Ministerio propone actualizar los contenidos científicos, técnicos y culturales, incorporar aspectos relacionados con las didácticas específicas e incluir contenidos comunes sobre el sistema educativo, los currículos competenciales, las metodologías didácticas, la evaluación, la acción tutorial, la inclusión educativa, así como la innovación y la investigación educativa. La organización sindical considera imprescindible esta revisión al recordar que la mayor parte de los temarios vigentes datan de la década de los noventa.
En relación con las pruebas de la oposición, el Ministerio limita los cambios a revisar el formato y los procedimientos de corrección de la primera parte del examen y a adaptar el número de temas que se extraen según el nuevo contenido de los temarios. En el caso de la segunda prueba, centrada en la programación y en la unidad didáctica, se prevé incorporar criterios vinculados a las competencias profesionales docentes, la atención a la diversidad, el diseño universal para el aprendizaje, el uso pedagógico de los recursos digitales, los perfiles de salida y la evaluación competencial.
La CIG-Ensino defiende una reforma más profunda de esta fase para garantizar la máxima objetividad del proceso selectivo, reforzar el anonimato de las pruebas y reducir la subjetividad en la evaluación, además de simplificar los ejercicios para adaptarlos mejor al objetivo de seleccionar personal docente.
En el apartado de la fase de concurso, el Ministerio pretende que el baremo de méritos refleje la adquisición de competencias profesionales relacionadas con la formación, la investigación, la innovación y la práctica docente. El sindicato, por su parte, insiste en que la reforma debe asegurar que el sistema responda realmente al modelo de concurso-oposición y que la experiencia y los méritos tengan un peso efectivo en el resultado final.
Respecto a la fase de prácticas, el Ministerio propone revisar su duración, las funciones de las personas implicadas en la tutorización y los mecanismos de evaluación con el objetivo de reforzar su utilidad. La CIG-Ensino considera, no obstante, que esta etapa sigue teniendo una escasa utilidad práctica y entiende que, si no se la dota de un contenido real, carece de sentido mantenerla, especialmente en el caso del profesorado que lleva años ejerciendo en el sistema educativo. El sindicato también interpreta que el documento presentado deja prácticamente descartada la posibilidad de implantar un denominado “MIR educativo”, una propuesta que durante años estuvo presente en el debate sobre el acceso a la función pública docente.